La creciente crisis climática exige cambios profundos en la forma en que la formación y la educación en gestión preparan a los estudiantes para afrontar la incertidumbre y la interdependencia ecológica. Si bien la investigación reciente aboga por una transformación epistémica en las escuelas de negocios, existe una comprensión limitada de cómo la pedagogía podría cultivar las orientaciones necesarias para dicho cambio. Este artículo propone el asombro como una orientación pedagógica fundamental, aunque poco teorizada, para la formación en gestión con enfoque climático. Este artículo conceptualiza el asombro como una orientación epistémico-afectiva de ampliación de la atención y humildad en respuesta a lo desconocido, capaz de perturbar los hábitos instrumentales del conocimiento y mantener la apertura a la incertidumbre. A partir de un estudio cualitativo interpretativo de una colaboración pedagógica basada en las artes con el Birmingham Royal Ballet, desarrolla un marco procesual que comprende cinco momentos interrelacionados: encuentro, suspensión, compromiso, reconfiguración y retorno. En conjunto, estos momentos muestran cómo el asombro transforma la relación de los estudiantes con el conocimiento, permitiéndoles abordar la complejidad más allá de los marcos instrumentales. De este modo, el artículo ofrece una teorización con fundamento empírico del asombro como mecanismo pedagógico para la transformación epistémica y contribuye al debate sobre cómo podría ser la educación en gestión adaptada al cambio climático.

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